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jueves, 20 de febrero de 2025
martes, 14 de marzo de 2023
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas. - ppt video online descargar
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas. - ppt video online descargar: 1. - Habilidades del pensamiento estrategias cognitivas Habilidades del pensamiento. 2.- estrategias cognitivas. 3.- estrategias metacognitivas 4.- estrategias socio-afectivas. 5.- Aprendizaje significativo. INDICE DE CONTENIDOS Licda. Francys González Ing. Hiram Silva Licdo. Javier Valenzuela Ing. Yeeilymar Flores Licda. Mayelys Rodriguez Licda. Yulimar Rivero
lunes, 24 de enero de 2022
OBJETIVOS DE LA ALINEACIÓN DE VIDA Y DE CARRERA
La planeación de vida y carrera persigue varios objetivos específicos:
1.
Lograr independencia y autonomía total como individuo.
2.
Forjar una filosofía propia de la vida.
3.
Conocerse a sí mismo.
4.
Jerarquizar sus necesidades y establecer prioridades en su vida.
5.
Conocer sus habilidades innatas y desarrollar otras.
6.
Lograr la autodisciplina y el
autoaprendizaje.
7.
Lograr un equilibrio entre su vida familiar, personal, laboral y
social.
8.
Adquisición de un status y una posición socioeconómica estable.
9.
Renovación constante y logro de nuevos objetivos. Mantener un espíritu
de superación.
10. Lograr una autoimagen integral y
equilibrada de la persona y sus diversos roles.
Para efectos de conocer en qué consiste el
proceso de planear la vida y la carrera es menester hacer una división entre lo
que es el proyecto de vida personal y el proyecto de vida profesional.
Iniciaremos por conocer lo relativo a la
planeación de la carrera
QUÉ ES LA ELECCIÓN DE CARRERA
Si creyéramos fielmente en el destino,
diríamos que cada uno de nosotros ha nacido predestinado a ser alguien o algo
en la vida.
Alguien nació para ser agricultor, otro
para ser médico, otro más para ser ministro religioso.
La carrera no es propiamente la
profesión, sino todo un proceso de aprendizaje que incluye e integra varios
aspectos (en primer término) de la vida interior del joven, como son:
1.
La autoimagen personal.
2.
Las características de personalidad del individuo.
3.
La preparación y conocimientos adquiridos durante la etapa escolar.
4.
Las aptitudes y los intereses.
5.
Los valores aprendidos.
6.
Los hábitos positivos.
7.
La capacidad y aptitud para el mundo laboral.
Del conocimiento del medio
ambiente físico que rodea a la carrera elegida como son:
1. Las escuelas y/o universidades que se
encuentran al alcance, de acuerdo a la ubicación física de la institución, así
como
el nivel socioeconómico de las mismas.
2. Las profesiones o carreras afines en
aptitudes e intereses.
3. La relevancia de la carrera que ha elegido
dentro de su medio social.
4. Las expectativas económicas que rodean a la
carrera elegida.
Del conocimiento sobre lo que el joven
va a decidir:
1.
El aprendizaje derivado de sus experiencias exitosas y de fracasos.
2.
Obtener poco a poco la conciencia plena sobre su persona, sus deseos y
sobre lo que es capaz de lograr, solo así podrá establecer si continúa adelante
con su decisión, cambia en algunos aspectos o definitivamente cambia de rumbo.
La elección de carrera es un
proceso en el que influyen varios aspectos internos o externos sobre el
individuo, sin
Embargo, la carrera es una
decisión hacia un futuro prometedor.
Así como la juventud es la etapa en la
que el individuo alcanza un estado de madurez física, intelectual y/o social, que lo prepara para enfrentar la
vida con éxito y que para lograr este
estado de madurez tiene que recorrer un camino casi siempre lleno de
obstáculos.
Igualmente, la carrera es un camino de
maduración, desarrollo, crecimiento y fortalecimiento de sí mismo y de los
conocimientos adquiridos sumados a las nuevas metas y responsabilidades que la
persona se ha fijado en su vida.
SERVICIO DE ORIENTACIÓN
PSIC. RICARDO OLIVER DAVILA
CÓMO PLANEAR TU VIDA INTERIOR
La vida
interior, el conocimiento de uno mismo es una tarea encaminada a responder a
dos interrogantes: ¿cómo soy?, ¿ cómo debo ser?
Nadie puede ser realmente feliz, productivo, ni exitoso sino se logra la
comunicación interior necesaria para conocerse a uno mismo; no se limita al
conocimiento de nuestras habilidades y aptitudes, sino a un concepto total,
integral de lo que somos como personas.
El conocimiento de nuestra vida interior
se refiere a tomar conciencia de varios aspectos generales:
*Que somos personas.
*Que somos libres.
*Que somos inteligentes.
*Que somos dueños de nuestra vida.
*Que tenemos capacidad para soñar.
*Que tenemos capacidad para crear.
*Que necesitamos amar y ser amados.
El conocimiento de uno mismo es como mirar
hacia dentro de nuestra persona, de nuestro cuerpo, de nuestra mente y tomar
conciencia de que cada uno de nosotros es una oportunidad viva para alcanzar la
excelencia, el éxito, la plenitud; el primer paso para lograrlo es conocernos.
SERVICIO DE ORIENTACIÓN
miércoles, 14 de octubre de 2020
viernes, 18 de septiembre de 2020
BIENVENIDA
Es un Orgullo pertenecer a este grupo de trabajo del CBT Texcalyacac, y asi como ustedes compañeros alumnos inicio este nuevo camino de la mano con ustedes y con mis compañeros docentes, administrativos personal de apoyo; así como los padres de familia y tutores sean bienvenidos a este espacio que lo haremos ustedes y su servidor muchas gracias.
Ricardo Oliver Davila Orientador Informática grupo B
jueves, 19 de marzo de 2020
HABILIDADES SOCIEMOSCIONALES
https://www.bing.com/videos/search?view=detail&mid=2581D66ABC3F999C9C4D2581D66ABC3F999C9C4D&shtp=GetUrl&shid=0cad452f-369e-4f44-9212-7a6512414f5e&shtk=SGFiaWxpZGFkZXMgc29jaW9lbW9jaW9uYWxlcy4%3D&shdk=SGFiaWxpZGFkZXMgc29jaW9lbW9jaW9uYWxlcy4%3D&shhk=S%2FpYaDQYE5UKnpNp5RpcgQKDAKkjB7bPBBQA5PxtWag%3D&form=VDSHOT&shth=OSH.nirb1tCn6m34ompcegz%252FMQ
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jueves, 27 de febrero de 2020
viernes, 14 de junio de 2019
La orientación vocacional
La orientación vocacional: opción de libertad
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L
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a finalidad de la orientación vocacional es
facilitar la elección razonada de la profesión que cursaremos en la
universidad, de la cual depende el perfeccionamiento posterior de la persona y
con ello el logro de su felicidad. Desde un punto de vista histórico, la
orientación ha interesado primero al mundo escolar, para extenderse
posteriormente al mundo profesional. Todavía hoy la orientación constituye, en
la inmensa mayoría de los países en que no se halla limitada a la esfera
escolar, una función
que compete al Servicio de Orientación es
llevarla a cabo con las diferentes
actividades que se desarrollan a Nivel Zona, en los planteles para alumnos de tercer grado. Con el fin de que los
alumnos desarrollen habilidades que les permitan tomar una dedición importante
en su vida, su carera, y formación Profesional., Se han constituido en comisión
de coordinación de los profesionales de la orientación. de la Orientación en México. Aun que Prácticamente se
inicia con el modelo de Frank Parsons, en 1908, quien interesado en los
problemas laborales, introduce el modelo de orientación profesional
Los antecedentes de la
orientación Profesional, tienen sus antecedentes a mitad del siglo XIX, en
países como Alemania, Inglaterra y Francia. A principios del siglo XX, vemos a
esta actividad dentro del ámbito escolar en Estados unidos, en donde se
desarrolló con un carácter institucional. En 1935, la Asociación de Profesores
de Nueva York definió la orientación como un:”Proceso, de asistencia individual
en el ajuste de la forma de vida, ya en la segunda década del siglo XX dio
surgimiento la Orientación en México, con la reestructuración de la enseñanza
media y con la separación entre la escuela secundaria y la escuela preparatoria
(1926), se organizaron en la Secretaría de Educación Pública, las áreas de
investigación psicopedagógica, de clasificación de la información
profesiográfica y de métodos de selección escolar. La SEP en 1932, puso en
marcha el proyecto de orientación vocacional, las tendencias marcadas por la
Orientación profesional llevaron a que, en 1937, la Escuela Nacional de
Maestros, iniciara la selección de aspirantes a la carrera de profesor,
aplicando métodos de selección profesional y en 1939, inicia sus funciones el
Instituto Nacional de Pedagogía, con su sección de Orientación Profesional. La
necesidad por contar con profesionales en el terreno de la orientación, condujo
a la preparación de especialistas dedicados a esta actividad. El primer
programa de orientación educativa y vocacional se presentó en 1950 y alrededor
de 1051 y 1952, las actividades de Orientación se instituyen, tanto en el IPN,
en el Instituto Nacional de Pedagogía, como en la UNAM.
De esas grandes misiones prioritarias que son la
educación o la formación profesional; es mucho menos frecuente que la
orientación penetre en la esfera profesional propiamente dicha. A este
respecto, es probable que, pese a la flexibilidad de su enunciado y de su
objetivo de promoción, las disposiciones del Convenio relativas a la
orientación profesional se hayan juzgado demasiado ajenas a las prácticas de
los países en desarrollo y, en consecuencia, hayan constituido un freno para el
logro de una ratificación más ampliaLa orientación vocacional
La orientación vocacional: opción de libertad
La finalidad de la orientación vocacional es
facilitar la elección razonada de la profesión que cursaremos en la
universidad, de la cual depende el perfeccionamiento posterior de la persona y
con ello el logro de su felicidad.
1789 es el año de
la Revolución Francesa, este movimiento social y político, cambiaría
definitivamente el contrato social y la forma en que las personas decidirán su
futuro, por lo menos en cuanto a su profesión y la libertad para optar por una
formación universitaria.
La
libre elección de la profesión es un hecho que se ha impuesto desde el siglo
XIX. Anteriormente, la juventud no elegía su profesión, antes de la Revolución
Francesa, la profesión y posición de la familia eran hereditarios, es decir, el
hijo varón del campesino sería también campesino; el hijo del artesano
aprendería el oficio paterno; el del comerciante se dedicaría al comercio. Así,
se transmitían por herencia las profesiones y cargos de padres a hijos en una
viva tradición social y gremial. Antes del S. XVIII, el ejército, las nacientes
industrias y la emigración ofrecían posibilidades de empleo para aquellos que
no podían practicar el oficio de sus mayores o explotar las tierras heredadas.
Las
hijas solteras permanecían en el hogar paterno, desempeñaban servicios
domésticos en otras casas o ingresaban en conventos. Los hijos varones menores
de artesanos tenían la posibilidad de iniciar el aprendizaje en casa de otro
artesano amigo o pariente. El fomento del comercio y las manufacturas y la
consiguiente necesidad de mano de obra para las nuevas actividades económicas,
debilitaron naturalmente las restricciones profesionales y ofrecieron posibilidades
de trabajo y de progreso a capas cada vez más amplias de la población. La
burguesía se convirtió en el rector de la economía creciente así como de la
ilustración y luchó cada vez con más energía por la eliminación de las
restricciones sociales y por el libre despliegue de las aptitudes individuales.
Ya
antes de la Revolución Francesa hubo espíritus liberales que se interesaron en
las cuestiones referentes a la enseñanza profesional, a la elección de las
profesiones y hasta la orientación profesional. Leibnitz reconoció la necesidad
de una preparación especial para las distintas profesiones; Locke exigió una
formación práctica y utilitaria junto a la antigua instrucción docta; Federico
el Grande conocía las desventajas de la organización social rígida y planteó el
problema de la elección de profesiones en su intercambio epistolar con
Voltaire. También Pascal se preocupó por lo casual de la elección de las
profesiones: «El azar decide... lo más importante de toda la vida es la
elección del oficio». Pero estos reconocimientos teóricos no lograron un efecto
práctico porque el momento propicio no había llegado, y aún estaba lejos
imaginar una transformación revolucionaria. La situación existente era
considerada cosa del destino; Pascal menciona precisamente que «el destino
otorga la profesión y la patria». La Revolución Francesa al grito de Liberté,
Egalité, Fraternité, abolió las barreras que habían impedido la libre elección
de profesiones, gracias a ello los integrantes de todas las clases sociales
pudieron acceder a los oficios con las oportunidades que se abrieron, la
orientación vocacional se desarrolló como idea y como institución; se impulsó
la libre elección de profesiones y surgió para el hombre la interrogante sobre
la decisión adecuada.
La
idea de orientación vocacional cobró mayor impulso a fines del siglo XIX, y se
institucionaliza en tiempos de la Primera Guerra Mundial, siendo su finalidad
fundamental facilitar a los individuos la elección prudente de la carrera para
favorecer su desarrollo. Hoy en día, los jóvenes tienen la libertad de elegir
su profesión y la Orientación Vocacional, es un apoyo que les permite
MI PROYECTO DE VIDA
MI
PROYECTO DE VIDA
CUESTIONARIO
PERSONAL
OBJETIVO: Identificaré los aspectos más significativos de mi historia personal.
I. DATOS
FAMILIARES
MI PADRE
1. Ocupación
2. Grado máximo de estudios
3. Intereses y aficiones
principales
4. Me gustaría parecerme a él en
5. No me gustaría parecerme a él en
MI MADRE
6. Ocupación
7. Grado máximo de estudios
8. Intereses y aficiones
principales
9. Me gustaría parecerme a ella en
10. No me gustaría parecerme a ella
en
11. Escribe el nombre de cada uno de
tus hermanos de mayor a menor, incluyéndote, y anota a continuación su
ocupación (estudio o trabajo).
1º
2º
3º
4º
5º
6º
II.
ANTECEDENTES ESCOLARES SECUNDARIA
12. Los tres maestros que recuerdo
con más agrado fueron:
1º
de la materia de:
2º
de la materia de:
3º
de la materia de:
13. Lo que más me gustaba de ellos
era:
14. Las tres materias que más me
gustaron fueron (enuméralas en orden decreciente):
1º
2º
3º
15. Las causas por las que disfruté
dichas materias fueron (escoge la letra más adecuada para cada una de ellas y
anótala en el espacio de la derecha ).
a) me fue fácil aprenderlas:
b) me pareció interesante
c) la relación con el maestro era
buena.
d) Otros motivos (especifícalos).
16. las tres materias más difíciles
fueron (enuméralas por orden de dificultad)
1º
2º
3º
17. completa la pregunta anterior
eligiendo alguna de las siguientes opciones (anótala en el espacio de la
derecha de la pregunta).
a) no entendí la materia
b) la clase era aburrida
c) el profesor era muy exigente
d) otros motivos (específicos)
Responde las preguntas considerando lo que has cursado
BACHILLERATO:
18. Las tres materias que más me
gustaron han sido (cítalas en orden decreciente).
1º
2º
3º
19 Las
causas por las que logrado dicha satisfacción en duchas materias son (escoge la
letra mas adecuada para cada una de ellas).
a) fue fácil aprenderlas
b) me pareció interesante
c) la relación con el maestro era
buena.
d) Otros motivos (especifícalos)
20. Las tres materias en la que he
tenido dificultades (cítalas por orden de dificultad)
21. Completa la pregunta anterior
eligiendo alguna de las siguientes opciones
a) No entendí la materia
b) La clase era aburrida
c) El profesor era muy exigente
d) Otros motivos (especifícalos)
22.- en
términos generales considero mi desempeño académico como:
( )
excelente
( )
bueno
( )
regular
( ) bajo
( ) muy
bajo
anota las razones:
III.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
22. ¿Me gustan los deportes?
Si No
¿Cuáles?
23. ¿Me interesan las actividades
artísticas y culturales?
Si No
¿Cuáles?
34.
¿Realizo alguna actividad de entretenimiento?
Si No
¿Cuál?
35.
¿Existen algunos aspectos de la realidad que me interesen particularmente?
(Políticos. Sociales filosóficos, científicos)
Si No
¿Cuáles?
EXPLORACION
VOCACIONAL
27.
Estudiar para mí es (escoge una de las
opciones)
( ) Una actividad agradable
( ) Algo que tengo que hacer, aunque no sea muy
agradable
( ) Un sacrificio
28. He
descubierto que tengo facilidad para:
29. Lo
que más me interesa ahora es:
30. Mis
virtudes y defectos son:
31. Mi
familia quiere que yo curse la carrera de:
porque
32. Mis
amigos quieren que estudie la carrera de de:
porque
33. Mis
maestros me aconsejan que debería estudiar:
porque
34.
¿Qué es más importante para mí en la vida? (asígnale 1 a lo más importante, 21
a lo siguiente a sí
sucesivamente).
( )
Adquirir dinero y una buena posición económica.
( )
Ayudar a los demás y obtener el
reconocimiento y cariño de otras personas
( )
Estabilidad económica y orden
( )
Trabajar al aire libre, desarrollando fortaleza física y salud.
( )
Desarrollar el conocimiento y el
avance científico y tecnológico.
( )
Desarrollarla creatividad, la independencia y la comunicación de
emociones.
35.
¿Cuál grado académico me gustaría alcanzar?
(Márcalo con una X).
( )
ninguno
( ) licenciado ( )
maestría
(
) técnico ( )
especialidad
( ) doctorado
36. En
las líneas siguientes expresa breve y libremente el recuerdo más desagradable y
el más feliz de tu
historia personal.
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