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| CBT. ING. ESTEBAN CALDERÓN ALCARAZ VILLA GUERRERO, MÉXICO |
ESTE ESPACIO ES INFORMATIVO Y DE APRENDIZAJE
lunes, 11 de abril de 2011
domingo, 10 de abril de 2011
jueves, 7 de abril de 2011
BULLYING
PRESENTACIÓN
Es sabido hoy día, que la intimidación, el abuso, maltrato, acoso ya sean físico o psicológico y se manifiesta en instituciones escolares, hogares, centros de trabajo, centros de recreación, y deportivos, el acoso de iguales a tomado gran relevancia y en este momento me enfocare en las instituciones públicas de educación sin perder de vista los demás contextos; sin lugar a dudas esta problemática requiere de una correcta investigación por parte del Sistema Educativo, como se realiza en los centros de Bachillerato Tecnológico de Educación Media Superior del Estado de México; y en particular ven el CBT. Texcalyacac México, pero es importante establecer para tal efecto la terminología adecuada y conocer lo que realmente pasa en nuestras aulas y fuera de ellas con respecto al BULLYING.
Existen diferentes tipos de conductas que van de a cuerdo a la edad, condición social, económica, de valores, y de tiempo siendo esta: la manera que tiene de reaccionar el individuo cuando ocurre alguna alteración en su medio ambiente que le afecta, o dentro de su organismo.
Las conductas pueden clasificarse en:
Conducta estereotipada
Conducta aprendida
Conducta compleja
Estas conductas originan diferentes emociones que repercuten en situaciones positivas o negativas según sea el estimulo y la reacción de la acción.
INTRODUCCIÓN.
El problema del acoso escolar (bulling en la extendida terminología anglosajona) se ha caracterizado hasta hace bien poco por ser un fenómeno oculto, que pese a haber estado presente desde siempre en las relaciones entre los menores en los centros educativos y fuera de los mismos, no ha generado estudios, reflexiones o reacciones ni desde el ámbito académico ni desde las instancias oficiales.
En los países más avanzados de Europa el acoso escolar comenzó a generar preocupación y a provocar la reacción de las autoridades desde finales de la década de los 80, siendo en nuestro país un motivo de preocupación desde hace escasos años.
En cierta manera ha ocurrido con este fenómeno algo parecido a lo experimentado con la violencia doméstica: hasta hace poco se consideraba algo inevitable y en cierta manera ajeno a las posibilidades de intervención judicial como problema de carácter estrictamente privado que debía ser solventado en el seno de las relaciones entre iguales, o cuando más en el ámbito de la disciplina escolar, sin intervención por parte de la jurisdicción de menores. Incluso las manifestaciones más sutiles de estos comportamientos antisociales tales como el aislamiento deliberado de un menor, exclusión o motes vejatorios han sido tradicionalmente toleradas sin más.
De hecho, muchos de los actos encuadrables en el acoso escolar han sido – siguen siéndolo aún – frecuentemente considerados parte integrante de la experiencia escolar, inherentes a la dinámica propia del patio del colegio, como una lección más de la escuela en la que como anticipo de la vida, el menor tiene que aprender a resistir, a defenderse, a hacerse respetar e incluso a devolver el golpe.
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